四年级下册《纪昌学射》评课稿

《纪昌学射》评课稿

《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。

此课教学充分体现了简简单单教语文，扎扎实实求发展的理念。

第一，教师充分尊重学生，采用联系实际生活的方法，让学生在自读自悟中理解内容、把握段的结构、感受寓言的特点。

中段语文教学的一个重点是训练学生概括课文主要内容的能力。教师根据这一年段目标，根据学生的实际情况。设计了层层推进训练方法。在自由读课文之前，余老师就提出要求边读边思考这则寓言主要讲了什么内容。学生会用课文原话，没有详略没有概括。在学生自行概括之后，老师大屏幕出示：纪昌想向飞卫学习( )。飞卫让他练( )，先练( )，后练( )，最后纪昌终于成了( )。有了这个提纲，学生在概括的时候有了一定的方向性。让学生自由说一说，再指名说，同桌互说，用多种方式让孩子说，并一再强调这是按故事的起因、经过、结果来概括课文主要内容的，大家一定要记住并好好地使用这种方法。训练之后，大部分学生能够说出课文的主要内容。给人以渔，不如授人以渔。通过教师的教学逐步培养学生自主学习的能力。对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。

第二，自始至终从语言文字入手学语文，用语文的方式学语文，感受语言文字的魅力 。在结果处自然引入“文言文”，丰富了教材内容。 为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，余老师带领孩子层层深入地品读句子。一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

其三，立足文本，拓展写话。写话训练要贯穿于整个语文教学，如果只在习作课上训练写作，那学生的作文基本功往往得不到练习。余老师深知这一点，在课堂上一次次地让学生得到说写的训练。

1、在学习纪昌刻苦练眼力的环节，教师设计了如下的说话训练。

父母亲看了,心疼地说: .

妻子温柔地说: .

邻居( )地说： 。

——语言文字得到锻炼，也进一步体会到纪昌练眼力的艰辛。

2、你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?你觉得他的眼力已经到了什么境界?(相当到家)用上“相当到家”和破折号，说说第二次练习的成效。

——既习得了句式，又学会了破折号的用法。

3、在课文的结尾教师又设计了写话训练：

此时此刻，同学们一定被纪昌的行为深深感，也可结合自己学本领得经历，以“纪昌,我想对您说……”为题，写一篇小练笔。

——在写话训练中，寓意得到升华。

这些紧扣文章中心的说写训练，使寓言之寓意汩汩流淌，寓言的理趣意蕴自然彰显，孩子的情感自然提升。

第四、组织驾驭课堂能力强，教学语言抑扬顿挫、富于变化。整堂课， 在余老师的巧妙组织下，学生们学的很开心，随着课文剧情时而思考时而踊跃回答 。

导入新课时教师谈话引人入胜 ，初步揭示了寓言这种文学形式的特点。用惊弓之鸟的故事引入文本，联系旧知，引起学生的兴趣。

“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。真是这样吗?作者用了夸张的手法表现，这就是寓言的语言魅力。”——教师的轻巧点拨，让学生对寓言的特点进一步明确。

当学生在概括主要内容时，用了课文中具体的原话时，余老师说：“如果让你复述课文，你会很棒。——这样的课堂评价，既恰到好处地指出了学生在概括主要内容时应避免的错误，又鼓励了学生。

由于本课容量比较小，所以在学完本课后，余老师又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。作用有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性;二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。拓展的内容是否能更丰富些呢?

“练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，练基本功需要有----那么我们学习射箭是这样，学习其他本领的基本功是什么呢? 该怎样练呢? 如：要学好骑车， 就要练好……

要写好钢笔字，就要练好……

要学好游泳， 就要练好……”

在此环节后，是否可以揭示其他体现练习基本功重要性这一中心的谚语俗语，如：“万丈高楼平地起”，做任何事第一步很重要。“绳锯木断，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。业精于勤、功到自然成、心坚石也穿……建筑之道贵基底、磨刀不误砍柴功。可以让学生读一读，也可以在小练笔中积累运用。这样学生在四十分钟里能收获更多。